近日，云南省耿马自治县的一则特岗教师招聘公告引起了不小的争议。
在小学数学教师岗位进入资格复审的三人中，赫然出现了一位笔试仅17分的考生，成绩排在第三位。当地教体局回应称，此次招考是按照正常程序办理，因未设置最低分数线，所以该考生符合条件。不过，进入复审并不意味着直接录用，有相关部门人士表示，仅从分数来看，第三名考生最终被录用的可能性极低。
平心而论，17分的笔试成绩确实令人震惊，公众质疑是否为“萝卜招聘”也是人之常情。哪怕程序合规，17分仍远低于及格线，也难免让人怀疑当事人是否具备教书育人的基本能力。
但考虑到此次进入资格复审的三位考生，全都没有及格，问题的症结恐怕在更深一层：当地很可能不是“有得选”，而是“没得挑”，最终没准只能“捡到筐里就是菜”。
这次招聘的特岗教师，是面向社会公开招聘教师到农村初中、小学任教的岗位，可以说是对乡村教育的专项补充。只要3年考核合格，本人愿意，就可转为当地在职在编教师。2025年，全国共计划招聘特岗教师2.1万名。
看起来条件已经算是优惠，不应该没人竞争，但事实并不总是如此。
和不少城市教师招聘时千人争一岗的情况不甚相同，乡村教师的招聘和留任一直是个问题。一项发表在《教育学刊》的研究显示，多数高校毕业生是因为实用性的“工具价值”选择特岗教师，例如该研究调查显示“能获得教师编制”和“工作离家近”占比约39%与31%，说明一些高校毕业生如此选择并非对农村教育事业的热爱。一个受调查县，2010—2022年招聘的2735名特岗教师中，已有495人离职，1258人在县城或中心城镇学校任教，只有982人仍然坚守在农村设岗学校。受访者表示，职业待遇、前景、认同感等，都是加速离开的原因。
而当事的耿马自治县是云南省29个少数民族自治县和25个边境县之一，2019年才摘掉贫困县的帽子。2024年，全县GDP162.65亿元，教育支出完成5.37亿元，与发达地区仍有不小差距。可以合理推测，这样的条件，对如今的绝大多数求职教师，吸引力不够。
这就带来了恶性循环：招不到人，只能降低标准，很可能导致教学质量下滑，进而做不出教学成果，结果上升通道受限，最终更加难以吸引人才前往并留下。
越是教育资源薄弱地区，孩子们越需要合格的引路人。特岗教师设立的初衷，本是为艰苦偏远地区输送师资。低分入围，不仅背离政策初衷，更可能加剧城乡教育不公——那些本就在偏远地区的孩子，难道只能接受“低分教育”？长此以往，损害的不止有教师，更有一个区域未来发展的希望。
正因此，耿马自治县可能的苦处，虽然能理解，但却不能放任。降低标准不是破局之道，真正的治本之策，还是要提升岗位本身的吸引力。这其中有很多可以作为的空间，比如进一步提高薪酬待遇、打通晋升通道，让教师们有实实在在的获得感，真正“下得去、留得住、教得好”。
教育部数据显示，“特岗计划”实施20年来，已累计为中西部地区22个省份1000多个县、3万多所农村学校（含村小、教学点）补充教师约118万人。无论什么时候，“待遇留人、事业留人、情感留人”的道理总是适用的。“17分进复审”的尴尬局面，还是不重演为好。
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